Ficha Ensayada 1

Instituto de Educación Superior Simón Bolívar

Maestría en Educación

Especialidad en Competencias para la Docencia

Módulo: Estrategias para organizar los ambientes en el aula

Sede: Veracruz

Grupo: 203

Eje temático: Aproximaciones conceptuales desde miradas disciplinares convergentes

1.1 Análisis de grupos e interacciones sociales replicadas en ambientes educativos

Ficha Ensayada para el objeto de estudio:

El desafío de "Educar en y para la diversidad" ¿Cómo lograrlo?

Alumna: Mayra Melgarejo Morales

Categorías que se retoman

Sociedad y educación

Ambientes de aprendizaje

Educación inclusiva/ en y para la diversidad

Transversalidad

Hoy día, los acontecimientos mundiales están sacudiendo al mundo entero, provocando cúmulos de reacciones negativas en las personas. La sociedad se ha corrompido debido a la defensa de los propios intereses sin importar qué o a quién tengan que dañar para alcanzarlos. Guerras, conflictos políticos, desastres ambientales, epidemias, etc. El escenario descrito por González al hablar de la Crisis Estructural Generalizada lo expone claramente cuando afirma:

Habitamos en tiempos en que los proyectos globalizadores se sobredeterminan con la crisis ambiental, con el derrumbe de las utopías que proveyeron estructuralidad a buena parte de la humanidad en el siglo anterior, con la crisis de los grandes edificios teóricos de la modernidad, con problemas sociales tremendos tales como la pobreza, el hambre, la violencia y la crueldad y la guerra, con lo que Lyotard llamó la Condición Postmoderna y por si esto fuera poco, con un bloqueo intelectual para volver a pensar nuestro mundo y buscar las salidas a esta problemática compleja e inédita (González, 2011). 

¡Increíble! ¿No es cierto?... Y lo más impresionante aún es que lo vivimos a diario sin percatarnos siquiera de ello. Todo lo anterior, sin duda recae el sistema educativo, como uno de los tantos sectores afectados por la crisis.

La educación formal en todos sus momentos siempre ha sido todo un reto. Educar conlleva una gran responsabilidad para aquellos que se dedican a esta maravillosa profesión, de la que puede decirse, es una de las actividades más provechosas y satisfactorias para el ser humano.

Sin embargo, educar en sí ¿Qué implica? ¿Cuáles son sus beneficios? ¿Cuáles son los riesgos que tiene? ¿Qué significa?... Cuestiones como esta se han intentado esclarecer con el paso de los años y a raíz de ello la educación ha tomado distintos rumbos, matices y formas.

Tal como supone el artículo de la Revista Iberoamericana de Educación Ambientes de aprendizaje, una aproximación conceptual:

En correspondencia con ello, las grandes transformaciones de la educación en los últimos años, suponen el establecimiento de nuevas modalidades y estrategias de formación y socialización, que le confieren a la Pedagogía un claro sentido social que rebasa los escenarios escolares, dirigiéndose a la atención de problemas asociados con la exclusión, los conflictos socio-educativos y el desarrollo humano de los sujetos y las comunidades, en escenarios que no son necesariamente escolares (Duarte, 2015).

Es así como la educación intenta afrontar las cuestiones de carácter social, racial y hasta discriminatorio, que si bien antes se había ignorado, hoy más que nunca está cobrando fuerza por ser una necesidad inminente.

El texto además señala como la socialización es sumamente importante, pues la convivencia es un medio que permite el buen aprendizaje. Las necesidades emergentes de la educación de hoy día, se caracterizan por la lucha de derechos, petición de oportunidades e inserción de nuevos ámbitos, dejando de lado la homogeneidad que antes se perseguía, el autoritarismo y la imposición (o al menos, eso es lo que se intenta).

Duarte señala además, que la educación actual ha sufrido cambios estructurales de índole cultural, donde ahora impera el reconocimiento de diferencias. Este despertar surgió a raíz de que los significados de lo que llamamos pedagogía se habían trastornado hasta el punto de restringirse a lo escolar, dejando de lado las cuestiones de la vida diaria, las emociones y las prácticas sociales.

Otro aspecto que debe tomarse en cuenta es lo relacionado con el ambiente, esto es porque este es el espacio donde se da la interacción del individuo con los y lo que le rodea. El contexto le dará forma a este, convirtiéndose así en una manifestación de lo que llamamos cultura, otro concepto íntimamente relacionado con la diversidad. 

Entonces, ¿De qué manera puede construir el profesor un ambiente de aprendizaje que permita la manifestación y aceptación de la diversidad entre los estudiantes? Bueno, el autor además de recomendarnos la estimulación como un aspecto importante y eficaz dice que "un individuo aprende a través de un proceso activo, cooperativo, progresivo y autodirigido" (Duarte, 2015).

Algo más que, sin duda, es digno de resaltar es el hecho de que el salón de clases no sólo es el espacio donde se generan y se comparten conocimientos, sino también donde se realiza el intercambio de intereses propios de cada individuo lo que provoca el enriquecimiento de todos pues permite el establecimiento de juicios individuales y colectivos, así como puntos de acuerdo en el grupo.

El cambio de los tiempos en que vivimos que incluye los ritmos de vida acelerados, el incremento de la globalización, los rápidos avances tecnológicos, entre otras situaciones, han provocado grandes transformaciones en el plano pedagógico. De aquí surge una importante cuestión que Lacueva citado por Obaya, et al plantea al decir:

Este tipo de retos propios de las sociedades del conocimiento le implican innovar, pero también reconocer el importante capital de la transformación que la práctica docente tiene en sus manos y revaloriza la importancia de la profesión para lograr en los alumnos los aprendizajes necesarios para su desarrollo pleno e integral (Lacueva, 2006)

Es así como la sociedad exige cada día más a los sujetos (en este caso los estudiantes) y con esto crece la responsabilidad del docente. Se espera entonces que el profesor tenga un entero dominio de los contenidos, llegando incluso al extremo de pensar erróneamente que "El maestro lo sabe todo", además, tiene la obligación de motivar a los estudiantes en la medida de lo posible valiéndose de estrategias didácticas de enseñanza que despierten la curiosidad y el gusto por aprender en ellos.

Como sabemos, los contenidos asignados para cada materia están preestablecidos y organizados, sin embargo, existe cierta libertad en la manera en que dichos contenidos serán impartidos por el docente. Es aquí donde el profesor hace manifiesta su vocación y pone en práctica todo aquello que le permita enseñar de la mejor manera a sus pupilos.

La tan mencionada "inclusión educativa" se hará presente siempre y cuando el profesor lo permita. Se trata de una forma de ayudar al aprendizaje tomando en cuenta la participación y el beneficio de todos. Educar en diversidad le permite esa inclusión con la particularidad de que se no sólo se incluirá a todos los participantes en el proceso, sino que también se resaltará aquello que resulte interesante de cada uno para enriquecer el todo, compartiendo saberes, experiencias, valores y actitudes.

Educar para la diversidad sin duda es un desafío enorme que requiere de esfuerzo y atención. Como apoyo a ello, el sector educativo ha diseñado sus programas tomando en cuenta el principio de la "Transversalidad" en donde:

El aprendizaje, en este sentido, es visto desde formas más integrales que apuntan hacia objetivos y propósitos comunes, que pueden ser trabajados en el aula mediante situaciones didácticas que integren el desarrollo de competencias comprendidas en diversas asignaturas (Obaya, et al, 2012).

De este modo, los intereses particulares de cada uno se vuelven visibles y aprovechables por todos, sin olvidar que el contexto ha forjado gran parte de ellos y por eso también es imprescindible tomarlo en cuenta. De esta manera, la formación estudiantil cumplirá su propósito: Formar individuos con conocimientos significativos, habilidades físicas e intelectuales y actitudes para la socialización y la convivencia en su trato con los demás para la vida cotidiana.

Fuentes de consulta

Duarte Duarte, Jakelin.  “Ambientes de aprendizaje, una aproximación conceptual” En: Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) En línea en: http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF (Fecha de consulta: 22 de mayo de 2015) 

Obaya Valdivia, Adolfo Eduardo, Vargas Rodríguez Yolanda Marina y Ponce Pérez, Rubén Gerardo.  “La gestión de ambientes en el aula y el desarrollo de competencias” En: Contactos. 83, 21-28 (2012).

González A., María Marcela.  “Los retos de la alfabetización en el contexto de la Crisis Estructural Generalizada.  Inclusión y exclusión”  Conferencia magistral dictada en el I Seminario Internacional sobre Educación, organizado por el Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados de Veracruz. 17 de febrero de 2011.