Instituto de Educación Superior Simón Bolívar
Maestría en Educación
Especialidad en Competencias para la
Docencia
Módulo: Estrategias para organizar los
ambientes en el aula
Sede: Veracruz
Grupo: 203
Eje
temático: Aproximaciones conceptuales desde miradas disciplinares convergentes
1.1
Análisis de grupos e interacciones sociales replicadas en ambientes educativos
Ficha Ensayada para el objeto de
estudio:
El desafío de "Educar en y para la
diversidad" ¿Cómo lograrlo?
Alumna: Mayra
Melgarejo Morales
Categorías que se retoman
Sociedad y educación
Ambientes de aprendizaje
Educación inclusiva/ en y para la
diversidad
Transversalidad
Hoy día, los acontecimientos mundiales
están sacudiendo al mundo entero, provocando cúmulos de reacciones negativas en
las personas. La sociedad se ha corrompido debido a la defensa de los propios
intereses sin importar qué o a quién tengan que dañar para alcanzarlos.
Guerras, conflictos políticos, desastres ambientales, epidemias, etc. El
escenario descrito por González al hablar de la Crisis Estructural Generalizada
lo expone claramente cuando afirma:
Habitamos en tiempos en que los
proyectos globalizadores se sobredeterminan con la crisis ambiental, con el
derrumbe de las utopías que proveyeron estructuralidad a buena parte de la
humanidad en el siglo anterior, con la crisis de los grandes edificios teóricos
de la modernidad, con problemas sociales tremendos tales como la pobreza, el
hambre, la violencia y la crueldad y la guerra, con lo que Lyotard llamó la
Condición Postmoderna y por si esto fuera poco, con un bloqueo intelectual para
volver a pensar nuestro mundo y buscar las salidas a esta problemática compleja
e inédita (González, 2011).
¡Increíble! ¿No es cierto?... Y lo más
impresionante aún es que lo vivimos a diario sin percatarnos siquiera de ello.
Todo lo anterior, sin duda recae el sistema educativo, como uno de los tantos
sectores afectados por la crisis.
La educación formal en todos sus
momentos siempre ha sido todo un reto. Educar conlleva una gran responsabilidad
para aquellos que se dedican a esta maravillosa profesión, de la que puede
decirse, es una de las actividades más provechosas y satisfactorias para el ser
humano.
Sin embargo, educar en sí ¿Qué implica?
¿Cuáles son sus beneficios? ¿Cuáles son los riesgos que tiene? ¿Qué
significa?... Cuestiones como esta se han intentado esclarecer con el paso de
los años y a raíz de ello la educación ha tomado distintos rumbos, matices y
formas.
Tal como supone el artículo de la
Revista Iberoamericana de Educación Ambientes de aprendizaje, una aproximación
conceptual:
En correspondencia
con ello, las grandes transformaciones de la educación en los últimos años,
suponen el establecimiento de nuevas modalidades y estrategias de formación y
socialización, que le confieren a la Pedagogía un claro sentido social que
rebasa los escenarios escolares, dirigiéndose a la atención de problemas
asociados con la exclusión, los conflictos socio-educativos y el desarrollo
humano de los sujetos y las comunidades, en escenarios que no son necesariamente
escolares (Duarte, 2015).
Es así como la educación intenta
afrontar las cuestiones de carácter social, racial y hasta discriminatorio, que
si bien antes se había ignorado, hoy más que nunca está cobrando fuerza por ser
una necesidad inminente.
El texto además señala como la
socialización es sumamente importante, pues la convivencia es un medio que
permite el buen aprendizaje. Las necesidades emergentes de la educación de hoy
día, se caracterizan por la lucha de derechos, petición de oportunidades e
inserción de nuevos ámbitos, dejando de lado la homogeneidad que antes se
perseguía, el autoritarismo y la imposición (o al menos, eso es lo que se
intenta).
Duarte señala además, que la educación
actual ha sufrido cambios estructurales de índole cultural, donde ahora impera
el reconocimiento de diferencias. Este despertar surgió a raíz de que los
significados de lo que llamamos pedagogía se habían trastornado hasta el punto
de restringirse a lo escolar, dejando de lado las cuestiones de la vida diaria,
las emociones y las prácticas sociales.
Otro aspecto que debe tomarse en cuenta
es lo relacionado con el ambiente, esto es porque este es el espacio donde se
da la interacción del individuo con los y lo que le rodea. El contexto le dará forma
a este, convirtiéndose así en una manifestación de lo que llamamos cultura,
otro concepto íntimamente relacionado con la diversidad.
Entonces, ¿De qué manera
puede construir el profesor un ambiente de aprendizaje que permita la
manifestación y aceptación de la diversidad entre los estudiantes? Bueno, el
autor además de recomendarnos la estimulación como un aspecto importante y
eficaz dice que "un individuo aprende a través de un proceso activo,
cooperativo, progresivo y autodirigido" (Duarte, 2015).
Algo más que, sin duda, es
digno de resaltar es el hecho de que el salón de clases no sólo es el espacio
donde se generan y se comparten conocimientos, sino también donde se realiza el
intercambio de intereses propios de cada individuo lo que provoca el enriquecimiento
de todos pues permite el establecimiento de juicios individuales y colectivos,
así como puntos de acuerdo en el grupo.
El cambio de los tiempos en
que vivimos que incluye los ritmos de vida acelerados, el incremento de la
globalización, los rápidos avances tecnológicos, entre otras situaciones, han
provocado grandes transformaciones en el plano pedagógico. De aquí surge una
importante cuestión que Lacueva citado por Obaya, et al plantea al decir:
Este tipo
de retos propios de las sociedades del conocimiento le implican innovar, pero
también reconocer el importante capital de la transformación que la práctica
docente tiene en sus manos y revaloriza la importancia de la profesión para
lograr en los alumnos los aprendizajes necesarios para su desarrollo pleno e
integral (Lacueva, 2006)
Es así como la sociedad
exige cada día más a los sujetos (en este caso los estudiantes) y con esto
crece la responsabilidad del docente. Se espera entonces que el profesor tenga
un entero dominio de los contenidos, llegando incluso al extremo de pensar
erróneamente que "El maestro lo sabe todo", además, tiene la
obligación de motivar a los estudiantes en la medida de lo posible valiéndose
de estrategias didácticas de enseñanza que despierten la curiosidad y el gusto
por aprender en ellos.
Como sabemos, los contenidos
asignados para cada materia están preestablecidos y organizados, sin embargo,
existe cierta libertad en la manera en que dichos contenidos serán impartidos
por el docente. Es aquí donde el profesor hace manifiesta su vocación y pone en
práctica todo aquello que le permita enseñar de la mejor manera a sus pupilos.
La tan mencionada
"inclusión educativa" se hará presente siempre y cuando el profesor
lo permita. Se trata de una forma de ayudar al aprendizaje tomando en cuenta la
participación y el beneficio de todos. Educar en diversidad le permite esa
inclusión con la particularidad de que se no sólo se incluirá a todos los
participantes en el proceso, sino que también se resaltará aquello que resulte
interesante de cada uno para enriquecer el todo, compartiendo saberes,
experiencias, valores y actitudes.
Educar para la diversidad
sin duda es un desafío enorme que requiere de esfuerzo y atención. Como apoyo a
ello, el sector educativo ha diseñado sus programas tomando en cuenta el
principio de la "Transversalidad" en donde:
El
aprendizaje, en este sentido, es visto desde formas más integrales que apuntan
hacia objetivos y propósitos comunes, que pueden ser trabajados en el aula
mediante situaciones didácticas que integren el desarrollo de competencias
comprendidas en diversas asignaturas (Obaya, et al, 2012).
De este modo, los intereses
particulares de cada uno se vuelven visibles y aprovechables por todos, sin
olvidar que el contexto ha forjado gran parte de ellos y por eso también es
imprescindible tomarlo en cuenta. De esta manera, la formación estudiantil
cumplirá su propósito: Formar individuos con conocimientos significativos,
habilidades físicas e intelectuales y actitudes para la socialización y la
convivencia en su trato con los demás para la vida cotidiana.
Fuentes de
consulta
Duarte Duarte, Jakelin. “Ambientes de aprendizaje, una aproximación
conceptual” En: Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) En línea
en: http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF (Fecha de consulta: 22 de
mayo de 2015)
Obaya Valdivia, Adolfo
Eduardo, Vargas Rodríguez Yolanda Marina y Ponce Pérez, Rubén Gerardo. “La gestión de ambientes en el aula y el
desarrollo de competencias” En: Contactos. 83, 21-28 (2012).
González A., María
Marcela. “Los retos de la alfabetización
en el contexto de la Crisis Estructural Generalizada. Inclusión y exclusión” Conferencia magistral dictada en el I
Seminario Internacional sobre Educación, organizado por el Centro de
Investigaciones y Estudios Avanzados de Veracruz. 17 de febrero de 2011.
